El número de infancias afectadas por crisis que necesitan apoyo educativo aumenta significativamente: el fondo La Educación No Puede Esperar publica un nuevo estudio de estimaciones globales

Los conflictos armados, el desplazamiento forzado, el cambio climático y otras crisis han elevado a 224 millones el número de infancias afectadas por crisis que necesitan educación de calidad urgente, según un nuevo estudio de estimaciones mundiales que ha publicado hoy La Educación No Puede Esperar (ECW, por sus siglas en inglés), el fondo mundial de las Naciones Unidas para la educación en situaciones de emergencia y crisis prolongadas.

El estudio se presentó en la Cumbre de Datos y Pruebas sobre la Educación en Situaciones de Emergencia celebrada en Ginebra. El estudio ofrece una metodología refinada para calcular el número de infancias afectadas por crisis que necesitan apoyo educativo, a la vez que proporciona un importante análisis de tendencias que sirve de base para las inversiones futuras en la educación en situaciones de emergencia y crisis prolongadas.

“Una vez más, estamos dando la voz de alarma en todo el mundo. A millones de niños y niñas se les está negando el derecho humano a una educación, y la cifra sigue aumentando. Incluso cuando van a la escuela, en realidad no están aprendiendo, porque la calidad educativa es demasiado baja. La Educación No Puede Esperar y toda la comunidad educativa están trabajando a contrarreloj. Esta es una carrera por la humanidad. ¿Cuántos más hechos ycifras y, sobre todo, cuánto más sufrimiento humano necesitamos para empezar a actuar con audacia y determinación para financiar la educación e invertir en la humanidad?”, expresó Yasmine Sherif, Directora Ejecutiva de La Educación No Puede Esperar.

Unos 72 millones de infancias afectadas por crisis en el mundo no van a la escuela, una cifra que es mayor que la población del Reino Unido, Francia o Italia. De estos, el 53% son niñas, el 17% tienen dificultades funcionales y el 21% (unos 15 millones) se han visto obligados a desplazarse. Aproximadamente la mitad de todas las infancias en situaciones de emergencia que no asisten a la escuela se encuentran en solo ocho países: Etiopía, el Pakistán, el Afganistán, el Sudán, la República Democrática del Congo, Myanmar, Malí y Nigeria.

No se trata solo de un problema de acceso, sino de un problema de calidad, según las conclusiones del estudio. Más de la mitad de estas infancias (127 millones) no alcanzan las competencias mínimas establecidas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 4), que exigen una educación inclusiva y de calidad para todos. Incluso si las niñas y niños afectados por crisis van a la escuela, no aprenden a leer o a hacer operaciones matemáticas básicas.

Invertir en la educación de las niñas produce resultados significativos. Las niñas demuestran constantemente un alto potencial de aprendizaje cuando se les brinda la oportunidad. Incluso en situaciones de crisis, la proporción de niñas que alcanzan las competencias mínimas de lectura es sistemáticamente mayor que la de los niños, según el análisis del estudio.

Sin embargo, las disparidades de género en el acceso y la transición a la educación se acentúan en la educación secundaria y son mayores en los entornos de crisis de gran intensidad. Se intensifican particularmente en el Afganistán, el Chad, Sudán del Sur y el Yemen, según el estudio.

Las infancias de África están experimentando las mayores dificultades. Aproximadamente el 54% de las y los niños afectados por crisis en el mundo viven en África Subsahariana. La región ha sufrido un aumento masivo del número de infancias afectadas por crisis, principalmente motivado por las grandes sequías en África Oriental y la creciente intensidad de varios conflictos. El estallido de la guerra civil en el Sudán está desplazando aún más personas en el continente. 

La Educación No Puede Esperar se dedica a colaborar con gobiernos, donantes, organismos de las Naciones Unidas, la sociedad civil y otros asociados estratégicos clave para abordar los desafíos identificados en el estudio. El fondo multilateral mundial ya ha ayudado a más de 7 millones de niñas y niños en más de 40 países afectados por crisis en todo el mundo. La Educación No Puede Esperar pretende movilizar al menos 1.5 billones de dólares estadounidenses durante los próximos cuatro años para ayudar a un total de 20 millones de infancias, con la seguridad, el poder y la oportunidad que pueden ofrecer el acceso a oportunidades de aprendizaje de calidad, integral e inclusivo.

Conclusiones adicionales del estudio

• Solo 25 millones de infancias afectadas por crisis van a la escuela y alcanzan las competencias mínimas de lectura y matemáticas.
• La tasa de infancias sin escolarizar entre la población obligada a desplazarse en países afectados por crisis se mantiene a un nivel alarmantemente alto, que afecta al 58% de los niños con edad escolar.
• Aproximadamente 14,5 millones de infancias afectadas por crisis tienen dificultades funcionales y no van a la escuela. Entre ellos, el 76% (unos 11 millones) están concentrados en entornos de crisis de gran intensidad.
• El acceso a la educación secundaria en las regiones afectadas por crisis es insuficiente: aproximadamente un tercio de las infancias en edad de cursar la secundaria inferior no están escolarizadas. Además, casi la mitad de las infancias afectadas por crisis que están en edad de cursar la secundaria superior no tienen acceso a la educación.
• Se estima que al menos 25 millones de niñas y niñas afectados por crisis, de entre 3 años y la edad de terminar la secundaria superior, se quedan fuera de los planes y peticiones interinstitucionales (9,4% del total global).
• Un análisis comparativo de los países afectados por crisis en África Subsahariana indica que, para las infancias de entre 7 y 14 años, el ritmo de aprendizaje podría ser, de media, unas seis veces más lento en los países afectados por conflictos, en comparación con los países afectados por catástrofes naturales recurrentes.
• Existe una correlación entre los riesgos del cambio climático y la gravedad de las crisis. Aproximadamente el 83% de las infancias no escolarizadas en situación de emergencia en todo el mundo y un 75% de las infancias que van a la escuela pero sufren carencias de aprendizaje viven en países con un índice de riesgo de cambio climático superior al valor promedio global de 6,4.